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就校内暴力来看，可以区分出不同的暴力形式。表1列举了一份校园暴力清单。
表1：校园暴力的形式
骂人、侮辱、批评、夸张模仿、嘲笑、喝斥、威胁、散播谣言（包括透过电子通讯工具也算，例如MSN、部落格、手机）
拒绝合作、装作没看到、疏远、游戏时的排挤
推人、打人、性骚扰或袭击、藏东西、破坏东西
勒索、要作业、鄙视的行为、录下攻击行为
某些作者将暴力形式区分为物理的与心理的，后者又区分为口语与非口语（见图1）。电子通讯工具的发展（例如简讯、聊天室）赋予口语暴力形式新的特质：同样是侮辱和损害名誉的谣言，相对于讲出来的话，电子通讯工具拥有更多的听众、观众，那些根本毫不相干的人也接触得到（例如用手机）。这种暴力形式对多数手无寸铁的受害者来说，其伤害可以持续更久。
图1：校园暴力形式的分类
表1和图1所列举的行为会以不同的严重程度发生，所以会有男生之间玩笑性质的推撞行为，跟一拳打在脸上的不同。
一般说来，暴力的发生频率随其严重程度而递减。所以在校园里的推撞事件较为常见，严重的殴打则相对较少。这个结果跟德国学生的看法一致：他们认为自己很拓展训练少或不曾暴露于严重的肢体暴力下。
难怪所有的相关调查都显示，德国校园里的典型暴力形式是口语暴力。这一点在不同类型的学校之间并无不同。
从暴力预防的角度来看，更有意义的是，把心思多放在更常发生在校园里的暴力形式。有3个决定性的理由：
•相较于肢体暴力，更多学生以口语暴力造成伤害。
•尤其最常见的攻击（例如口语形式）可能导致受害者长远的心理伤害。
•使用最严重暴力的加害者，也是从最轻微的暴力行为开始。由于师长对其暴
力行径缺乏反应，导致这些人进而学得错误的行为方式，亦即以施暴来达到目的。
由此，关于校园暴力防治工作，我们得到以下两点要求：
˙把焦点放在较常见的暴力形式，就可以避免或至少降低朝着错误学习方向发展的可能性。
˙暴力预防（不仅在校内）愈早开始，就愈早可以让潜在的加害者及受害者学习到新的、友好的或成功的社交行为模式。
